“Calidad del aprendizaje de la práctica profesional"

La calidad del aprendizaje y práctica profesional son dos aspectos que están estrechamente vinculados, ya que para alcanzar la calidad de los aprendizajes es necesario contar con una práctica profesional pertinente con sólidos principios éticos que permitan dar respuesta a las demandas de la sociedad actual.

La calidad del aprendizaje esta presente cuando se consideran las necesidades e intereses de los alumnos en un contexto determinado, en donde el rol del docente es promover la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que conlleve  a una formación integral basada en el enfoque por competencias, en donde cada uno de los aprendizajes tengan significado y aplicabilidad en la vida cotidiana del alumno.

En el contexto escolar en el que laboró, la calidad del aprendizaje se observa en las acciones realizadas por el docente, en la cuál se asumen compromisos y establecen metas con respecto a lo que desea lograr en el proceso de enseñanza-aprendizaje, contemplando en ello las diversas estrategias y recursos que promuevan aprendizajes significativos en los alumnos; para ello es importante  contar con las herramientas necesarias que proporciona la constante actualización y formación docente.

Por lo anterior, es importante contar con los espacios pertinentes que permitan y favorezcan el intercambio de experiencias entre los docentes con la finalidad de retomar aquellos aspectos que impacten de manera significativa en el rendimiento y desempeño tanto del docente como de los alumnos.

En la práctica profesional, están implicadas todas aquellas actividades realizadas por el docente, considerando la implementación de una metodología de trabajo, el uso de diversas estrategias y recursos innovadores, inclusión de los principios pedagógicos, conocimiento de los planes y programas de estudio vigentes, así mismo la realización de una planeación que promueva el desarrollo de competencias que conlleve a la formación integral del alumno.

No obstante considero importante mencionar que la práctica profesional dependerá en gran medida del compromiso y responsabilidad que cada uno de los docentes asuma con respecto a su práctica educativa, por ello es importante partir del autoanálisis y reflexión de la propia práctica educativa, con la finalidad de detectar áreas de oportunidad que permita  el replanteamiento de la misma, así como la obtención de  mejores resultados, contribuyendo de esta manera a elevar la Calidad de la Educación en nuestro país.

"Informe sobre los resultados de la entrevista realizada a una Diputada Local y a una Maestra de Educación Superior"

Se les cuestionó sobre la concepción que tienen de Educación, las entrevistadas coinciden en es un proceso permanente de aprendizaje para modificar el comportamiento personal y social.

Con respecto a la Calidad Educativa una de las entrevistadas opina que es multidimensional, en la cuál intervienen los diversos actores involucrados en el proceso educativo; argumentando que la Calidad Educativa sería el nivel deseable, no obstante en México es un término que se ha venido arrastrando desde hace años pero que en realidad no se ha llevado a cabo.

La segunda entrevistada manifestó que es una educación formativa  que busca resolver los problemas y exigencias que la sociedad requiere.

Sobre el cuestionamiento de la Educación de Calidad, una de ellas expresa que los aprendizajes varían en función del nivel socioeconómico de los hogares de los estudiantes,  todo parece indicar que quienes tienen más capital económico y cultural tienden a apropiarse en mayor medida de las formas más complejas y poderosas del saber.

La segunda opinión refiere que consiste en la participación activa de todos los actores implicados fortalecida mediante la formación y desarrollo personal.

Se les cuestionó con respecto a la consolidación de la Educación de Calidad en México obteniendo como respuesta que se encuentra en proceso, debido a que se están modificando los planes y programas de estudios así como del sistema y modelo educativo,  por otra parte la segunda entrevistada argumenta que es necesario contar con mayor difusión de todos los programas de gobierno.

Por ultimo se cuestionó sobre los elementos que se consideran necesarios para fortalecer las prácticas educativas para elevar la Calidad de la Educación en México, concluyendo que es necesaria la profesionalización docente.

1.    Mi centro de trabajo

1.1 Ubicación geográfica

Actualmente me encuentro laborando en la Esc. “La Corregidora” turno matutino la cual pertenece a la Zona Escolar 82, Sector 10, con clave 28DPR1173A, ubicada en el 3 y 4 Matamoros en la Zona Centro de la ciudad.

Salón de clases 2°A

Mi función consiste en maestra de grupo, estoy a cargo de los alumnos del grupo de 2°A, el cuál cuenta con  21 alumnos, 12 mujeres y 9 hombres cuyas edades oscilan entre los 7 y 8 años.

La institución educativa es de organización completa, el personal que labora en la misma está conformado por director, Auxiliar de Dirección, 6 Auxiliares Administrativos, 18 Maestros frente a grupo, 3 maestras de Red Escolar,  1 Bibliotecaria, 2 maestros de Educación Física, 5 maestras de Apoyo Pedagógico, 6 maestros de inglés e intendentes.



Grupo  2°A

El nivel socioeconómico de los alumnos es de clase media, ya que todos cuentan con los servicios básicos, la mayoría de los alumnos viven a los alrededores de la Escuela Primaria o Zona Centro, dichos datos fueron tomados de  una encuesta socioeconómica realizada a los padres  de familia al inicio del ciclo escolar.

La institución cuenta con 18 aulas, una dirección, un salón de cómputo, una cooperativa al lado Oeste de la escuela, una biblioteca y dos salones de apoyo al lado Este,  así como bebederos y baños de niños y niñas hacia el lado norte, en la parte media se localiza la explanada techada para jugar básquetbol, es también utilizada para las clases de Educación Física y para que los niños se sienten a comer en la hora de descanso, así como la celebración en las asambleas correspondientes a las fechas cívicas.

1.2.  Propósitos Institucionales

MISIÓN: Ofrecer educación de calidad comprometiéndose y esforzándose en el desarrollo de la labor tomando en cuenta señalamientos y sugerencias presentados en el material docente para diseñar planes de trabajo acordes a las necesidades de los niños e implementar estrategias y actividades coherentes que brinden resultados y aprendizajes significativos.

Personal docente de la Institución



VISIÓN: Consolidar el prestigio de la institución formando alumnos capaces de responder a los requerimientos que la sociedad demande, trabajando de manera colegiada, afrontar la actualización de los maestros para elevar la calidad educativa.



1.3   Pertinencia y relevancia

     La educación es un proceso permanente que facilita el aprendizaje, el  desarrollo de competencias, la experiencia y la incorporación  plena de valores tanto individuales como sociales. Por lo tanto la misión de la educación es el desarrollo integral de ciudadanos capaces de transformar la sociedad actual, haciéndola más justa, inclusiva y democrática.


Relevancia: La Educación es relevante en la medida que promueva aprendizajes significativos desde el punto de vista de las exigencias sociales y del desarrollo personal, enfocándose en aquello importante en función de que genere las bases para el desarrollo subsecuente. La finalidad de la educación basada en el enfoque por competencias radica en el desarrollo integral de la las personas, es decir lograr el pleno desarrollo del ser humano en su doble realización: individual y social,  lo que implica fortalecer y potenciar el desarrollo de capacidades y habilidades cognitivas y socio-afectivas, promoviendo la dignidad humana, el respeto de los derechos y libertades fundamentales.

Pertinencia: Referida a la educación significativa para los estudiantes con diferentes capacidades e intereses, de forma que puedan apropiarse de los contenidos y construirse como sujetos en la sociedad, desarrollando su autonomía, autogobierno, libertad y su propia identidad.  El  centro de la educación es el estudiante,  de esta manera se asume la diversidad de educandos en sus distintos niveles, haciéndose cargo de la gran heterogeneidad de los mismos. La educación debe ser flexible y adaptarse a las necesidades y características de las personas, en sus diversos contextos sociales y culturales.

 2.    Enfoque Socioeducativo

 2.1  Fundamentos legales y caracterización del nivel

La transformación educativa  planteada por la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) surge con el Acuerdo 592 con sustento en el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos estableciendo que la educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano. El artículo 2° constitucional señala que la Nación Mexicana tiene una composición pluricultural, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural de los pueblos y comunidades indígenas.

La Ley General de Educación confiere a la autoridad educativa federal determinar para toda la República los planes y programas de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria, así como  elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos; fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para dichos niveles educativos; regular un sistema nacional de créditos, revalidación y de equivalencias, así como las necesarias para garantizar el carácter nacional de la Educación Básica.


 El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3, “Igualdad de Oportunidades”, objetivo 9, “Elevar la calidad educativa”, establece en su estrategia 9.3 la necesidad de actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica.

El Programa Sectorial de Educación 2007-2012 en su objetivo 1, “Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”, bajo el rubro de Educación Básica, la estrategia 1.1, señala la necesidad de realizar una Reforma Integral de la Educación Básica, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI.  En su objetivo 2, “Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad”, bajo el rubro de Educación Básica,  que se deberá articular la oferta de servicios dirigidos a la población en situación de vulnerabilidad y establecer un nuevo marco de responsabilidades para asegurar mejores niveles de cobertura y logro educativo.

En el marco de la Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita el 15 de mayo de 2008 entre el Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), se acordó impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educación Básica, así como la enseñanza del idioma inglés desde preescolar y la promoción de la interculturalidad; ademas de articular el Sistema Nacional de Evaluación para que se evalúe a todos los actores del proceso educativo.

Para concluir el proceso de la Reforma Integral de la Educación Básica es necesario contar con un currículo integrado, coherente, pertinente, nacional en su concepción y flexible en su desarrollo, orientado a superar los desafíos del sistema educativo nacional; abierto a la innovación y a la actualización continua, gradual y progresivo, capaz de articular, actualizar y dirigir la Educación Básica.

La caracterización del nivel abarca un periodo de seis años divididos en cuatro campos formativos:

-      Lenguaje y Comunicación incluyendo a la asignatura de español e inglés como segunda lengua.

-      Pensamiento Matemático para el desarrollo de las habilidades de cálculo, razonamiento, etc.

-      Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social que incluya la exploración de la Naturaleza y la Sociedad  (1° y 2°), la Entidad donde vivo (3°) y Ciencias Naturales, Geografía e Historia ( 4°, 5° y 6°), Aprendizajes de Tecnología.

-      Desarrollo Personal y para la Convivencia que incluye el estudio de Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística.

                                                              

2.2. Caracterización psicopedagógica

La Reforma Integral en Educación Básica (RIEB) se basa en el enfoque por competencias considerando para ello diversas corrientes psicológicas que dan respuesta a las múltiples exigencias de la sociedad actual  teniendo como sustento teórico los modelos educativos del  Constructivismo y Cognoscitivismo.

El Constructivismo  centra su atención en la capacidad del alumno para construir su propio conocimiento. El papel del docente  consiste en desarrollar las posibilidades de aprendizaje a través del uso adecuado de métodos del pensamiento y análisis de la realidad siendo mediador en la construcción del aprendizaje del alumno, así mismo el alumno es autónomo y regulador al construir su propio aprendizaje, para ello se emplean materiales físicos, interactivos y manipulables, partiendo de los conocimientos previos que el alumno adquiere dentro de su contexto para enriquecerlos con las experiencias en colectivo.

El Cognoscitivismo tiene como ideal educativo destacar los aspectos cognitivos de adquisición y procesamiento de la información, involucrando procesos mentales relacionados con  memoria, atención, inteligencia, lenguaje y percepción. El papel del docente consiste en propiciar situaciones didácticas que favorezcan el aprendizaje significativo centrado en el sujeto que aprende, mientras que el papel del alumno es activo procesador de información, capaz de dar significación y sentido a lo aprendido.

Por otra parte el modelo por competencias de la RIEB busca desarrollar en el alumno competencias para la vida que integren conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores para ejecutar tareas y resolver problemas específicos de la vida en los diversos ámbitos.

Los cuatro campos formativos incluidos  en el Mapa Curricular de Educación Básica del Plan de Estudios 2011, basan sus acciones en los modelos constructivista y cognoscitivista debido a que promueven el aprendizaje significativo a través de diversas actividades que  fomentan el trabajo en colaboración propiciando con ello la movilidad de saberes.

3.    Las TIC´s  y las áreas de oportunidad en la institución

3.1 Conceptualización

Las tecnologías de la información y la comunicación  (TIC´S) son aquellas tecnologías que permiten transmitir, procesar y difundir información de manera instantánea. Son consideradas la base para reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad del Conocimiento y la Información.

La incorporación de las TIC en las aulas permite nuevas formas de acceder, generar y transmitir información y conocimientos, a la vez que permite flexibilizar el tiempo y el espacio en el que se desarrolla la acción educativa. Así mismo conlleva al uso de estrategias y metodologías nuevas por parte del docente para lograr una enseñanza activa, participativa y constructiva.

Entre los recursos tecnológicos de comunicación se encuentran:

-   El correo electrónico: es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes y archivos rápidamente mediante sistemas de comunicación electrónicos.

-    Podcast: consiste en la distribución de archivos multimedia (normalmente audio o vídeo, que puede incluir texto como subtítulos y notas) mediante un sistema de redifusión (RSS) que permita suscribirse y usar un programa que lo descarga para que el usuario lo escuche en el momento que quiera.

-    Web 2.0: permite a los usuarios interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, algunos ejemplos son los servicios web, las aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de alojamiento de videos, las wikis, blogs, etc.

-  Wiki: es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten.

-  Webinars : Es un tipo de conferencia, taller o seminario que se transmite por Web, el conferencista se dirige hacia los participantes, sin embargo la característica principal es la interactividad que se da entre los participantes y el conferencista.

 - Blogs: es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.

    3.2   Posibilidades que ofrecen a la educación

     La Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación al facilitar la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial  eliminando con ello las barreras espaciales y temporales.

    Así mismo con el uso de las TIC´s en la educación se  logra despertar el interés en los estudiantes y profesores por la investigación científica posibilitando el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas que conlleva al  desarrollo integral de los individuos.

      La incorporación de las TIC´s en el contexto escolar es una realidad que obliga a los docentes a estar a la vanguardia a través de la constante formación y actualización mediante cursos, diplomados y talleres sobre la inclusión de las TIC´S en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

     Considero que la implementación de equipos de cómputo con proyector en cada una de las aulas permitiría a docentes y alumnos estar en contacto directo con gran cantidad de información y recursos tecnológicos que son de apoyo para el desarrollo de las diversas investigaciones a realizar en el trabajo por proyectos.

     

     3.3  Situación actual de las TIC en la práctica docente

    
    Los recursos tecnológicos con los que cuenta la institución educativa en la que laboro son limitados, pues no se tiene acceso permanente a un equipo de cómputo con acceso a internet y los equipos de computo con los que se cuenta son hasta cierto punto un tanto obsoletos, sin embargo se acude una vez por semana al aula de medios preparando previamente el tema que se abordará en el mismo, por lo regular busco páginas de facil acceso que permitan reforzar los contenidos vistos en clase de manera lúdica e interactiva.

    No obstante considero que el uso de las TIC´S  resultan necesarias e imprescindibles para implementar al interior del aula la metodología de trabajo propuesta por al RIEB que integre el trabajo por proyectos y actividades permanentes en donde se promueve la búsqueda y manejo de la información para su análisis e interpretación.

     Con el uso de la tecnología la forma de enseñar y de aprender se ha modificado y con ello  la infraestructura y los  recursos necesarios para un óptimo proceso de enseñanza-aprendizaje. En el centro escolar en el que laboro se cuenta con los siguientes recursos tecnológicos:

-      Equipos de cómputo con conexión a internet en el aula de medios.

-      Equipo de cómputo para los auxiliares administrativos

-      Programa de Enciclomedia en los grados de 5° y 6°

-      Proyectores

-      Blogs

-      Facebook

-      Correo electrónico

    Al implementar los recursos tecnológicos se busca promover el trabajo en colaboración que favorezca la socialización e interacción entre los miembros de un grupo con la finalidad de propiciar el intercambio de ideas y aportación a través de la movilización de saberes para construir el conocimiento empleando para ello los blogs, foros, redes sociales, entre otros.


     De igual manera el  internet como recurso de apoyo para educación pone al alcance de todos gran cantidad de información con respecto a diversos temas en las diferentes asignaturas, despertando el intéres de los alumnos al mismo tiempo que práctian los temas vistos durante la clase de manera interactiva y dinámica, desarrollando de esta manera las habilidades digitales en los alumnos mediante la búsqueda, selección, manejo e interpretación de la información.
     
     Por otra parte el uso del correo electrónico como un medio que permita enviar y recibir información favoreciendo con ello el pacto educativo entre padres de familia, escuela, alumnos y docente.